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楊念魯:創客教育的問題與出路

發布時間:2018-05-16

在美國,“創客運動”已經攻陷了多個領域;而在中國,創客教育已經逐漸形成燎原之勢。日前在2017創客教育資源開發者大會上,中國教育學會副會長楊念魯分享了他對中國創客教育的思考。

楊念魯說,由于我們還處在起步和探索階段,當前創客教育實踐還缺乏四個核心要素。

創客教育在中國呈燎原之勢

   2015年以來,在世界“創客運動”和我國“雙創”戰略的推動下,創客教育成為一個引起全社會廣泛關注的熱點。創客教育也成為世界各國基本的共識和基礎的行動。

隨著創客運動的發展,人們越來越意識到編程、開源硬件、3D打印與激光切割等個人技術和科技技術對課堂實踐和學校改革所產生的深遠影響。

2012年,中國政府取消了傳統的ICP課程,將課程的中心轉移至信息素養的自然形成,并強調對計算機科學創造性的應用。

同年,在美國,奧巴馬政府宣布未來四年將在美國一千所學校引入創客空間。如戴爾參與發起的非盈利性組織Maker Ed設立了創客教育計劃,提出了“每個孩子都可以成為創客”的響亮口號。2016年《地平線報告》基礎教育版將培養編程素養和培養學生成為創客,列為一到兩年內驅動學校教育技術兩項關鍵性要素。

2016年,中國國家教育部發布了《教育信息化“十三五”規劃》,提出積極探索信息技術在眾創空間、跨學科學習、創客教育等新的教育模式中的應用。

一年多來,山東、貴州、河南等省以及深圳、溫州、佛山、青島、鄭州、成都、西安等市先后發布區域性的推動創客教育的有關文件。創客教育已經逐漸在中國形成燎原之勢。

創客教育不容忽視的問題

隨著創客教育在中國快速拓展,越來越多的科技企業、出版單位、科普場館、教育機構等都紛紛投入到創客教育資源開發的熱潮中來,在創客工具研制,創客空間建設,創客課程編制,創客教師培訓等方面進行了積極探索,出現了一批理念先進、品質優良的創客教育資源。

應該說,這對中小學校和校外機構開展創客教育提供了支持,奠定了良好地基礎。但由于我們還處在起步和探索階段,當前創客教育實踐還缺乏四個核心要素:

一是缺乏明確的教育目標。很多地方開展創客教育,但并不清楚創客教育培養學生素質應該達到什么目標;

二是缺乏系統內容。很多創客教育魚龍混雜,良莠不齊;

三是缺乏良好的創客教育資源。創客教育資源五彩繽紛,但真正高質量的數量乏陳;

四是缺乏專業化的師資力量。很多學校有很高的創客熱情,但真正做起來師資是一個非常重要的制約條件。

這些導致我國各級各類學校和校外機構開展創客教育存在四個方面的問題:一是重硬件輕軟件;二是重智能輕手工;三是重形式輕內容;四是重結果輕過程。

這種現象的出現和擴展不僅使很多地方和學校在創客教育方面表現比較雜亂、膚淺和流于形式,更嚴重的是這樣的現象不得到積極引導,可能將對創客教育健康發展帶來負面影響。

創客教育實施應處理好“三個關系”

 2016年2月中國教育學會啟動了中國青少年創客奧林匹克系列活動,簡稱“中青創奧”活動,我們力圖從課題研究、資源建設、師資培訓、成果展示等幾個方面,系統推進我國基礎教育階段創客教育的健康發展。

我認為,各個“中青創奧”的實驗區和實驗基地在開展創客教育實踐過程中要注意處理好三個關系:

第一要處理好開放與規范的關系。創客教育是一個龐大的系統工程,一方面需要社會各個方面、各種力量廣泛支持;另一方面又需要正確的理念加以引導。中國教育學會將按照開放合作、規范管理的原則,為國內外創客教育的研究者、實踐者、開發者搭建合作交流的平臺,堅持聚創客力量、促教育變革的理念,共同推動我國創客教育的發展。

第二是要處理好統一與分散的關系。各實驗區和實驗基地不僅要按照“中青創奧”全國組委會的統一要求,開展創客教育實踐和成果的展示活動,而且要結合本地的實際情況積極探索多樣化的成果展示。中國教育學會將建立信息溝通和經驗交流的機制,支持各實驗區相互促進、共同發展。

三是要處理好內部和外部的關系。各實驗區和實驗基地也包括中國教育學會,不僅要充分挖掘本單位的資源,而且要廣泛借力高等院校,科研機構、科普場館、企業等外部資源,為本單位開展“中青創奧”實踐活動提供硬件設施、師資隊伍、課程教材等方面的支持。

(根據2017創客教育資源開發者大會發言整理)


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