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李志民:是“智慧教育”還是“智能教育”?

發布時間:2019-08-06

到底是智慧教育還是智能教育智慧智能放在教育之前,是作為形容詞還是名詞,其解讀可能完全不同,只能是仁者見仁智者見智了。叫法可以不同,千萬別忘了教育信息化不應糾纏在名詞上,要踏踏實實做事,要充分利用信息技術促進教育公平、提高教育質量、降低教育成本。

       我們還是從智慧與智能區別說起吧。

    “指能動性,包括自動化,自學習、自組織、自適應化,是智商(intell igence quotientIQ)的表征;“字下方有一心,指與人的心/腦密切相關,指人靈性/悟性、人文化、變革力、創造性,尤其是人的智慧頭腦的天才創新力,是情商(emotionalintelligence quotientEQ),或者說是情商(EQ)與變商(change quotientCQ)的有機融合。是指能力,是生命物體對自然探索、認知、改造水平的度量。智能是智力和能力的總稱,前者是智能的基礎,后者是指獲取和運用知識解決問題的實踐活動。智能是心智的喚醒與執行,人類的智能涵蓋語言表達、邏輯思維、空間認知、肢體運作、音樂審美、人際交流、自我反省等。

       智慧是生物所具有的基于神經器官(物質基礎)一種高級的綜合能力,包含有:感知與辨別、知識與記憶、邏輯與計算、理解與聯想、情感與包容、文化認同、歸納與分析、判斷與決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會、宇宙、現狀、過去、將來,擁有思考、分析、探求真理的能力。與智力不同,智慧表示智力器官的終極功能,與形而上謂之道有異曲同工之處,智力是形而下謂之器。智慧是心智的感悟與創造,使我們做出導致成功的決策,有智慧的人稱為智者。

       智慧是由智力系統、知識系統、方法與技能系統、非智力系統、觀念與思想系統、審美與評價系統等多個子系統構成的復雜體系蘊育出的能力。包括遺傳智慧與獲得智慧、生理機能與心理機能、直觀與思維、意向與認識、情感與理性、道德與美感、智力與非智力、顯意識與潛意識、已具有的智慧與智慧潛能等等眾多要素。智慧通常指人們對事物與問題能迅速、機靈并正確地理解、處理與解決好的能力,是人腦表現出來的一種有創造性的思維活動。

  人工智能(artificial intelligence,簡稱AI)是研究如何制造出人造的智能機器或者智能系統,來模擬人類智能活動,以延伸人腦功能的學科。通俗一點說,就是人工智能是要使計算機不只是能快速執行人們預先定好了的一系列有順序的命令(程序),而且要讓計算機變得聰明伶俐——即有思維判斷決策的能力,完成該由人腦做的一部分具有智能的事情。簡言之,人工智能是研究理解和模擬人類智能、智能行為及其規律的一門學科。主要任務是建立智能信息處理理論,進而設計可以展現某些近似于人類智能行為的計算系統,包括互聯網智能等新增內容。其內涵與外延已經從聯結主義、符號主義、行為主義等學派理論發展為廣義的智能科學。

  如上所述,智能與智慧確有區別,智能是心智的喚醒與執行;智慧是心智的感悟與創造。即便目前人工智能2.0在向智能心理學、智能大腦學、智能行為學、智能情感學、智能社會學、智能經濟學、智能仿生學等積極推進,然而再聰明的機器人也不能代替具有豐富感情的常人,更不能替代人的天才創新能力,一般均認同人類心靈層次的隱性智慧人工智能無法模擬復制。卡內基-梅隆大學教授埃里克?尼貝里2007年開始與另外20多名專家共同研制沃森,他說,計算機可以變得越來越聰明,但是讓它真正具備人類智能可能永遠做不到。美國倫斯勒理工學院計算機和認知科學教授詹姆斯?亨德勒告訴美聯社記者:把人類所長和沃森所長結合在一起,我們可以構建出一個系統,解決那些單獨一方不能解決的難題。因此,智慧確實是比智能更高層次的理念。

  未來,科學技術無疑將會有更迅猛的發展,人們也渴望智能技術有更廣泛的應用,產品的智能化水平更高,進而推動整個社會的進步。隨著計算機技術的快速發展,智能化產品將成為人們生活中有機的組成部分。在新世紀里,越來越多具有人的智慧一樣的機器的推出,將大大地改變人類的生活觀念。

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